2025心理学考研312教心知识:教育心理学的发展过程
(一)教育心理学的起源
1.19世纪政治、经济与教育的发展
19世纪资本主义经济的发展迫切要求普及文化教育，教育事业的发展愈来愈受到人们的重视。当时，一些教育家逐渐认识到心理学知识对教育工作者来说是十分必要的。
(1)裴斯泰洛齐曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教育心理学化”的口号。
(2) 1806 年，赫尔巴特出版了《从教育目的引出的普通教育学》，后被简译为《普通教育学》。
赫尔巴特在洛克“白板说”的基础上，在裴斯泰洛齐的“ 教育心理学化”思想的影响下，提出了学习的统觉团形成说。
统觉就是新观念被已经存在于意识中的旧观念所同化和吸收，只有通过统觉过程把新知识纳人学生原有的知识体系中，新知识才能为学生所理解。
统觉过程包括明了、联合、系统和方法四个阶段。
2.19 世纪心理科学的发展
19世纪心理学获得了划时代的进展，这为教育心理学作为一个独立分支从母体学科中分出提供了可能。
3.实验教育运动
实验教育运动的倡导者是梅伊曼和拉伊。
实验教育运动对后来教育心理学研究中测验与实验的应用起到了极大的推动作用。
(二)教育心理学的发展过程
1.初创时期(20 世纪20年代以前)
(1) 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《教育人类学》 (也译为《人是教育的对象》), 对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
(2) 1877年， 卡普杰列夫出版了《教育心理学》，这是第- -本以“教育心理学”命名的教育心理学著作。
(3) 1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
1913~1914年， 他又把此书发展成为《教育心理学大纲》三卷本,分别为:①人类的本性;②学习心理;③个别差异及其原因。
这一著作奠定了教育心理学发展的基础。
桑代克创建了教育心理学的完整体系，从而使教育心理学成为一门新的学科。
2.发展时期(20 世纪20年代初~50年代末)
20年代:吸取儿童心理学和心理测验方面的成果;行为主义占优势，强调客观性，重视实验研究;杜威的“从做中学”理念。
30年代:学科心理学成为教育心理学的组成部分;维果茨基出版《教育心理学》，主张将教育心理学作为一门独立的分支学科进行研究，提出了文化发展论、内化说。
40年代:弗洛伊德重视情感在教育和教学过程中的作用。
50年代:程序教学和教学机器兴起，信息论思想的影响。
3.成熟期(20世纪60年代初~70年代末)
这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
(1) 60年代。布鲁纳:课程改革运动;罗杰斯:“以学生为中心”，教师只是一个，“使学习变得更方便的人”。
(2) 70年代。奥苏贝尔:有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程;加涅:对人类的学习进行系统分类，并阐明了不同类型学习的内部与外部条件。
小贴士:成熟期占优势的学派是认知主义和人本主义。
4.完善时期(20 世纪80年代至今)
教育心理学理论流派的分歧越来越小:①认知派理论和行为派理论都在吸取对方合理的内容;②东西方教育心理学之间的鸿沟被跨越。
建构主义:强调学习不是知识从外到内的传递，而是一个积极 主动的知识建构过程。
布鲁纳于1994年对教育心理学自20世纪80年代以来的发展进行了总结，认为研究内容有以下特点:①主动性;②反思性;③合作学习;④社会文化对学习的影响。
